Конкурс Педагогические чтения: «Мнемотехника как актуальная технология в работе с детьми, имеющими трудности в обучении»

Филиал МАОУ Бизинская СОШ»-«Санниковская СОШ»

 

Мнемотехника как актуальная технология в работе с детьми, имеющими трудности в обучении

 

Бакиева Розалия Марисовна,

учитель русского языка и литературы

 

Санниково 2022 год

 

Аннотация

Не секрет, что изучение русского языка и сейчас, в 21 веке, не вызывает у большинства учащихся интереса. Множество громоздких правил, большое количество исключений, – все это негативно сказывается на изучении предмета, внушая и по сей день «страх и отвращение», а как результат — ухудшение грамотности у «среднестатистического ученика», тем более у детей, имеющих трудности в обучении. Актуальность работы:  в наше время проблема заинтересованности предметом является актуальной, злободневной, она активно изучается и еще остро нуждается в исследованиях.

Введение

Цель: повысить свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность как учителя.

Задачи:

• изучить учебно-методическую литературу по данной теме ;
• изучить опыт других педагогов;
• овладеть новыми технологиями путем внедрения их в учебно-воспитательный процесс;
• обобщить опыт педагогической работы по данной теме .

Основная часть

Мнемотехника – одна из технологий, которая способна помочь ученику и учителю. Благодаря ей школьник не просто слушает материал, а усваивает информацию, расширяя границы восприятия. Данная технология делает информацию намного интереснее и ярче, поэтому запомнить её будет куда проще, чем сухой материал. Запоминание происходит благодаря ярким ассоциациям, так как у школьника начинает работать эмоционально-образная память.

«Мнемоника (греч. Mnemonіka – искусство запоминания), совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций»

Слова «мнемотехника» и «мнемоника» от греческого «mnemonikon» – искусство запоминания. Искусство запоминания названо словом «mnemonikon», которое происходит от имени древнегреческой богини Мнемозины – матери девяти муз, олицетворявшей память. Слайд № 2

1

Использовать приёмы мнемотехники начали еще в древней Греции. Люди применяли данные техники для запоминания большого объема информации, причем чаще всего информация была совершенно ненужной. Делали они это

с целью продемонстрировать своё искусство в выступлениях на публике. Что им, безусловно, удавалось.

На Руси тоже использовалась мнемотехника. Ее яркий пример – славянская азбука. Название всех букв кириллицы были придуманы с мнемонической целью (слайд №3).

А (аз)   Б (буки)  В (веди) – я буквы знаю; Г (глагол)  Д (добро)  Значит, уже издревле люди понимали, что мнемотехника облегчает улучшает запоминание информации.

Дорожные знаки являются мнемоническими символами, когда определённое правило связывается с каким-то знаком. А кто из нас не рисовал на руке крестик, который был должен напомнить нам о том, что мы должны что-то сделать? Таких «народных» мнемонических приёмов существует довольно много, и мы знаем и используем часть из них. Однако, помимо «народных» приёмов в мнемонике существуют специально разработанные техники, которые позволяют запоминать гораздо более сложную информацию.

В этом году ко мне пришли пятиклассники, и я столкнулась с проблемой, что большинство детей не могут запомнить необходимую информацию, испытывают трудности при заучивании правил, запоминании словарных слов. Поэтому я стала искать формы, методы, приѐмы и пути совершенствования орфографического навыка учащихся. Сначала  интуитивно, а затем обоснованно стала применять на своих уроках мнемотехнические приѐмы. По моему мнению, они оказались наиболее эффективными. Желание помочь обучающимся грамотно писать и привело меня к выбору темы опыта.

Приѐмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объѐм памяти путѐм образования дополнительных ассоциаций. Благодаря ассоциативным связям «чуждый» материал преобразуется в доступный и понятный.

Я хочу познакомить вас с некоторыми приемами этой технологии.

Мнемоприём ассоциаций

Для начала я вам раздам карточки с заданием- расставить ударения в словах. Отметки я вам ставить не буду, потому подписывать не обязательно. Но чтобы потом узнать свою работу можно пометить ее каким-либо символом

2

Поставить ударения в словах : ворота, торты, мозаичный, столяр, мастерски,  феномен,  каталог, квартал,  жалюзи,  банты, шарфы, фарфор, украинский,  завидно,  договор,  ломота, занята.

Скажите, пожалуйста, легко ли вам было справиться с таким заданием? А сейчас мы с вами поиграем в ассоциации и увидим, как легко и правильно можно научится ставить ударения в словах

Чтобы вдруг не вышел спОр, Заключите…………	договор
Не налезли шОрты — Очень часто ели……..	торты
Есть при всех конфеты — стЫдно! Поделись, ведь нам……	завидно
Прилетел мохнатый шмЕль И уселся на ……..	щавель
Все, кто болеют корью, напримЕр, Помещены в больничный….	диспансер
Возле нас шумит завОд, А под ним ….	газопровод
А у нашей МАрфы — Все в полоску ….	шарфы
Ну, почему же ты молчИшь, Ведь я спросила….	позвонишь
В бухгалтерии аврАл — Завершается…….	квартал
Харчо – суп грузИнский А борщ ………….	украинский
Подарок выбрать мне помОг Один хороший…….	каталог
Из Парижа привезлИ   На окошки……….	жалюзи
Если есть в тебе талАнты, Завяжи на праздник……..	банты

 

Есть много мнемонических  приемов, которые помогают нам грамотно писать, запомнить трудные для написания слова.. «Найди слово в слове»

Задание 3: В слове может «прятаться» другое слово или несколько слов. Найдите в  словах другие слова,  которые являются словарными и требуют запоминания их написания. В маленькой птичке …..  прячется большая птица  ворон. Вокруг зала обежал и попал я на… Каркнула ворона, полетела  вниз и уселась на  … Короб тащит Зина – называется … С вражьей силой он в …, не потерпит….

Ключ. В маленькой птичке    жаворонок     прячется большая птица  ворон. Вокруг зала обежал и попал я на   вокзал Каркнула ворона, полетела  вниз и уселась на  карниз Короб тащит Зина – называется  корзина С вражьей силой он в сражении,   не потерпит   поражение.

Вспомним   еще одного героя мультфильма  – ослика И-а. «Правило ослика И-А»  поможет нам при написании корней с чередованием е-и. Если за корнем есть суффикс а,  то в корне пишется буква и.

Задание 4:Используя «Правило ослика», выбери в каждой строчке «Третье лишнее»   Нат.рать, заж.гать, отп.реть. Прод.рать, зам.реть, бл.стеть. Расст.лить, расст.лать, выч.тать.

Ключ. Натирать, зажигать, отп.реть. Продирать, замереть, блестеть. Расстелить, расстилать, вычитать.

Заключение

Вывод по работе:

1. Приёмы мнемотехники являются эффективными помощниками в учёбе для детей, имеющих трудности в обучении
2. Использования мнемоприёмов делает процесс запоминания не только эффективным, но и увлекательным.
3. Применение мнемотехники позволяет запоминать информацию быстрее в несколько раз ( при условии постоянного применения мнемоприёмов).

Мнемотехника выполняет вспомогательную функцию на уроке, но для некоторых учащихся её роль гораздо серьезнее. Ориентация на индивидуальные и возрастные особенности школьников в процессе обучения, использование в работе с ними специальных приемов и способов, соответствующих их индивидуальным особенностям, является основой природосообразного обучения.

Я убеждена, что использование мнемотехники необходимо, т.к. предлагаемые мнемоматериалы нашли отклик у учеников, что способствовало развитию интереса к предмету, способствовал активизации их мышления, повышению успеваемости.

Применять приёмы мнемотехники следует на уроках, где запоминание информации происходит с трудом.

На мой взгляд, материал, представленный в нашей работе, будет интересен в работе коррекционных классов, а также для учителей, работающих с детьми с запоздалым психическим развитием.

На мой взгляд, результативность того или иного нововведения на уроке русского языка определяется не только повышением успеваемости (это следствие), сколько повышением интереса детей к предмету.

Литература:

1. Зиганов. М. А., Козаренко В. А. Запоминание на основе визуального мышления . URL: http://*****/books/1247/.
2. Иванова В. А. Занимательно о русском языке. – 2-е изд., дораб. – СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1995. – 303 с.
3. Козаренко В. А. Учебник мнемотехники. URL: http://www. e-reading.

/book. php? book=131402.

4. Кривин Ф. Д. Полусказки. – Ужгород.: Карпаты, 1988. – 146 с.
5. Крылов А. А. Психология. URL: http://ezolib.ru/6413.html
6. Ладыженская Т. А., Зельманова Л.М. Практическая методика русского языка: 5 кл.: Кн. для учителя. – 2-е изд. М.: Просвещение, 1995. – 288 с.
7. Лисовская Е. А. Узелки на память, или Мнемонические способы изучения орфографии. – Минск: Бел. ассоц. «Конкурс», 2007. – 80 с.: ил.

 

Разработка: ООО "Институт геоинформационных систем"